Добірка корисних матеріалів по безбар'єрності

Читати далі »

Практичний вебіна "Нормативно-правовий та практичний вимір інклюзії у 2026-2027 н.р."

Читати далі »

23 вересня Міжнародний день жестових мов

Читати далі »

Участь у практичному семінарі «Інклюзія, безбар’єрність та універсальний дизайн: від розуміння до практичних рішень» від ЛОБО "Фонд громад Луганщини "Хорс""

Читати далі »

Інклюзивна освіта 2026: впроваджуємо зміни разом!

Читати далі »

31 серпня 2026 року відбулась інструктивно-методичнв нарада для відповідальних за організацію інклюзивного навчання в ЗО Лисичанської громади

Звіт про роботу КУ ІРЦ у 2025-2026 навчальному році

Комунальна установа «Інклюзивно-ресурсний центр  Лисичанської міської територіальної громади Луганської області» продовжує функціонувати в дистанційному форматі. Діяльність КУ ІРЦ забезпечують  директор  і два фахівця консультанта (практичний психолог, логопед). За даними АС ІРЦ станом на кінець липня  на обліку в КУ ІРЦ перебуває 589 особи. Діяльність фахівців у дистанційному режимі регулюється нормативно-правовими актами МОН України та здійснюється через спеціалізовані платформи (Zoom, Google Meet, а також портал «Україна. Інклюзія»).

В 2025-2026 навчальному році у 16 ЗЗСО Лисичанської територіальної громади функціонувало 57 класів в яких здобували освіту 89 учнів з ООП з різними рівнями підтримки. Всі діти отримували корекційно-розвиткові та психолого-педагогічні послуги у відповідності до висновків про комплексне оцінювання.        Протягом навчального року фахівцями ІРЦ проведено 23 комплексних оцінювання. З них 5 первинних, 18 повторних. Проведення повторної комплексної оцінки — це аналіз якісних і кількісних змін у навичках учнів, що відбулися за час надання інклюзивних та корекційних послуг. В процесі комплексного психолого-педагогічного оцінювання ми не просто фіксуємо поточний стан учнів, а порівнюємо його виключно з їхніми власними попередніми результатами. Завдяки правильному підходу, продуманим адаптаціям/модифікаціям навчальних програм та матеріалів, налагодженій співпраці з родинами бачимо  прогрес в розвитку учнів з особливими освітніми потребами. Але маю наголосити, що гарні результати роботи педагогів з дітьми з особливими освітніми потребами вимірюються не лише академічними оцінками, а насамперед рівнем соціалізації, розвитком самостійності та емоційним комфортом дітей.

Постійно співпрацюємо з педагогічними колективами ЗЗСО нашої громади, та здійснюємо  кваліфікований супровід  учнів з ООП. В усіх ЗО для кожного учня з ООП була створена команда  психолого-педагогічного супроводу.  Ми є постійними учасниками цих команд.  Фахівці ІРЦ допомагають педагогам закладів освіти правильно інтерпретувати результати діагностики, сильні сторони дитини та визначені категорії труднощів. Консультанти центру беруть безпосередню участь у перших засіданнях КППС для формування правильних цілей Індивідуальної програми розвитку. Здійснюємо консультативний та наставницький супровід учасників команд супроводу.  Педагоги закладів освіти звертаються до ІРЦ у разі виникнення труднощів у реалізації ІПР. З метою динамічного моніторингу фахівці ІРЦ долучаються до проміжних та підсумкових засідань команди супроводу для оцінки прогресу дитини. Протягом року керівникам, заступникам та педагогам закладів освіти надавались  консультації стосовно організації інклюзивного навчання, вибору корекційних програм, замовлення документів про освіту.

Підтримка батьків дітей з особливими освітніми потребами (ООП) фахівцями КУ ІРЦ є комплексним процесом, спрямованим на психологічну, консультативну, інформаційну та методичну допомогу родині для успішного розвитку й соціалізації дитини. Співпраця з батьками  дітей з ООП відбувається під час проведення комплексних оцінювань та засідань команди супроводу, особистих звернень по телефону. Під час засідань КППС спілкуємось із батьками  щодо успіхів  у навчанні дітей та шляхів подолання труднощів. Консультуємо батьків з питань розвитку та емоційного стану дітей, організації  онлайн навчання та інших ситуацій. Під час обстежень знайомимо  батьків з корекційними техніками, вправами та іграми для самостійних занять із дитиною вдома. Крім того фахівці надають  батькам  інформацію щодо можливостей продовження здобуття освіти (в тому числі професійної) та отримання психологічних та корекційно-розвиткових послуг. 

Фахівці ІРЦ є ключовими суб'єктами підвищення кваліфікації педагогів у сфері інклюзивної освіти. Відповідно до законодавства України, однією з головних функцій ІРЦ є надання методичної допомоги та професійна підтримка педагогів, які працюють з дітьми з ООП. З метою підвищення кваліфікації,  розширення знань про особливості інклюзивного навчання та обміну досвідом протягом 2025-26 навчального року фахівцями ІРЦ  проведено такі методичні заходи:       

§  тренінг «Педагог як людина: ресурс, межі, відновлення»;

§  семінар «ІПР як інструмент підтримки: практичні рішення для команд супроводу»;

§  інформаційний захід «Всі ми різні, всі ми рівні»;

§  практичний семінар «Ресурсний підхід у роботі з дитиною: бачити, чути підтримувати»;

§  три заходи до Національного тижня безбар’єрності для педагогів та учнів 5-11 класів.                                                                                                                                

    Інформація про проведені заходи  розміщується на нашій фейсбук сторінці https://www.facebook.com/groups/261770884365946  На цій сторінці також розміщуємо корисну інформацію для осіб з ООП, батьків та педагогів.

Фахівці ІРЦ продовжують надавати корекційні послуги дітям, які не отримують такої допомоги в закладах освіти. У  2025-26 н. році  фахівчині проводили корекційно-розвиткові заняття для  хлопчика дошкільного віку, який не відвідує д/с за місцем перебування та однієї школярки з інвалідністю, яка навчається на педагогічному патронаті.

Головним пріоритетом Лисичанського ІРЦ у новому навчальному році є забезпечення якісного та безбар'єрного супроводу дітей з особливими освітніми потребами  відповідно до ⁠Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання та впровадження нової редакції Порядку організації інклюзивного навчання, що набирає чинності з 1 серпня 2026 року.  Фахівці фокусуються на цифровізації послуг, психологічній підтримці в умовах воєнного стану та ранньому виявленні труднощів. Свідченням успішного впровадження інклюзивної освіти є той факт що батьки учнів з ООП обирають для продовження навчання школи Лисичанської громади. Проаналізувавши шкільну мережу на 2026-2027 навчальний рік бачимо що 68  учнів з ООП продовжать навчання в 13 закладах загальної середньої освіти Лисичанська.

Звіт про роботу КУ ІРЦ

Комунальна установа «Інклюзивно-ресурсний центр Лисичанської міської територіальної громади Луганської області» продовжує функціонувати в дистанційному форматі. Діяльність КУ ІРЦ забезпечують директор і два фахівця консультанта (практичний психолог, логопед). За даними АС ІРЦ станом на 01.01.2026 р.  на обліку в КУ ІРЦ перебуває 593 особи з ООП.

Протягом  2025 року проведено 20 комплексних оцінок розвитку учнів та дітей дошкільного віку. В тому числі 4 первинних, 16 повторних. За результатами обстеження батькам були надані рекомендації щодо навчання та розвитку дітей. Крім того фахівці надавали батькам інформацію щодо можливостей продовження здобуття освіти та отримання психологічних та корекційно-розвиткових послуг.

Протягом 2025 року у у 18 ЗЗСО Лисичанської територіальної громади функціонували 66 інклюзивних класів, в яких здобували освіту 112 дітей з ООП з різними рівнями підтримки. Фахівці КУ ІРЦ співпрацювали з педагогічними колективами  дистанційно, та здійснювали  кваліфікований супровід  учнів з ООП. Всі діти отримували корекційно-розвиткові та психолого-педагогічні послуги у відповідності до висновків про комплексне оцінювання.   Були проведені 192 засідання команд психолого-педагогічного супроводу за участі фахівців консультантів Лисичанського ІРЦ. Фахівці (консультанти) надали рекомендації щодо розроблення та виконання, індивідуальної програми розвитку учнів. Постійно здійснювалась методична підтримка педагогів. Керівникам, відповідальним за організацію інклюзивного навчання та педагогам закладів освіти надавались консультацій стосовно організації інклюзивного навчання, вибору корекційних програм, здійснення адаптації або модифікації навчальних програм та навчальних матеріалів ( інших питань за індивідуальними запитами). Здійснювалась консультаційна підтримка батьків дітей з ООП.

Фахівці Лисичанського ІРЦ провели 10 заходів для педагогів, учнів та працівників структурних підрозділів Лисичанської ВА. Вся актуальна інформація про організацію інклюзивного навчання про проведені заходи висвітлюється на фейсбук сторінці КУ ІРЦ.

Проведення засідань КППС

Протягом грудня 2025 року та січня 2026 у 16 ЗЗСО Лисичанської громади, які забезпечують інклюзивне навчання 86 учнів з ООП, були проведені засідання команд психолого-педагогічного супроводу за участі фахівців консультантів Лисичанського ІРЦ. Під час розроблення індивідуальної програми розвитку учня з особливими освітніми потребами були взяті до уваги результати спостережень за учнями з ООП під час освітнього процесу та рекомендації з висновків про комплексне оцінювання.

Фахівці (консультанти) надали рекомендації щодо розроблення та виконання, індивідуальної програми розвитку учнів.

Практичний семінар для педагогів: «Ресурсний підхід у роботі з дитиною: бачити, чути, підтримувати»

Сьогодні, 17.12.2025, ми провели змістовний і практичний семінар для педагогів, які працюють з учнями з особливими освітніми потребами. Говорили про те, що стоїть у центрі сучасної інклюзивної освіти — дитина та її ресурси, а не труднощі.

Учасники:

• досліджували, як помічати сильні сторони учня навіть у кризових умовах
• вчилися будувати підтримувальну взаємодію «педагог — дитина — батьки»
• опрацьовували реальні кейси та інструменти, які можна застосувати вже завтра
• отримали практичні рекомендації щодо адаптацій і модифікацій навчання

Особливу увагу приділили тому, як бачити, чути та підтримувати дитину, коли вона переживає стрес, має труднощі у навчанні або потребує додаткових ресурсів для успіху.

Дякуємо всім педагогам за активність, відкритість і готовність змінювати освітній простір на краще. Разом ми створюємо школу, де кожна дитина може відчути: «Мене помічають. Мене чують. Мене підтримують».

Всі ми різні, всі ми рівні!

Сьогодні, в Міжнародний день осіб з інвалідністю, фахівці (консультанти) Лисичанського ІРЦ провели інформаційний захід для учнів і педагогів Лисичанської гімназії № 9 "Всі ми різні, всі ми рівні". На заході піднімались питання толерантного ставлення до людей з відмінностями, говорили про правила та етику взаємодії з людьми з різними видами інвалідності. Прийшли висновку, що інвалідність сьогодні слід сприймати не як проблемність, а особливість людства. Дякуємо всім хто доєднався.

@ Лисичанський інклюзивно-ресурсний центр

🧘‍♀️ Тривожна дитина на онлайн-уроці: рекомендації для вчителів

📌 Дистанційне навчання — виклик для всіх, особливо для дітей.  Камера, очікування відповіді, страх помилитися — усе це може паралізувати активність учня, вплинути на емоційний стан, змушуючи його замикатися в собі. А ще — повітряні тривоги, які можуть раптово перервати урок, змусити дитину ховатися в укриття, залишити камеру й мікрофон вимкненими на невизначений час. А якщо додати нестабільне електропостачання, перебої з інтернетом, затримки звуку чи зображення... Це не просто технічні перешкоди — це досвід, що формує відчуття небезпеки, нестабільності, втрати контролю. У таких умовах навіть найпростіше завдання може викликати внутрішній спротив, а відчуття тривоги може лише посилитися.

Що може зробити вчитель, щоб створити освітнє середовище більш безпечним навіть через екран?

💬1. Нормалізуйте помилки, технічні труднощі та перерви. Часто повторюйте: «Це нормально, якщо щось не працює або довелося відійти. Ми всі вчимося і підтримуємо одне одного».

👀 2. «Тиха присутність» - не наполягайте на постійно ввімкненій камері. Дозвольте учням обирати, коли їм комфортно бути «видимими». Запропонуйте альтернативу: відповідь у чаті, реакція емодзі, голосове повідомлення після уроку. Це знижує тривожність, знижує страх бути «неправильним» і дає відчуття контролю.

🕊️ 3. Створюйте «ритуали спокою». Починайте або завершуйте урок приємною візуалізацією або хвилиною дихальної паузи: «Вдих — 1, 2, 3… Видих — 1, 2, 3…» Це заспокоює нервову систему і налаштовує на роботу.

🧩 4. Надайте мікро-вибір - навіть онлайн.

🔹 «Хочеш відповідати зараз чи наприкінці?»;
🔹 «Обери завдання 1 або 2»;
🔹 Маленький вибір = велике полегшення. Дитина відчуває, що її думка важлива.

📦 5. Створіть цифрову «емоційну коробку» - онлайн-форму або спільний документ, де діти щодня позначають свій емоційний стан:   🙂 😐 😟

Це допоможе вам краще розуміти настрій класу і вчасно підтримати тих, хто цього потребує.

🖼️ 6. Використовуйте візуальні підказки замість слів -  слайди з іконками, кольорами, схемами. Для тривожної дитини візуальна структура — це як карта в незнайомому місті.

🛠️ 7. Передбачайте запасні варіанти. Якщо учень «випав» з уроку — майте короткий запис, завдання в письмовій формі або можливість індивідуального зв’язку.

🧭 8.  Реагуйте гнучко на повітряні тривоги. Не ставте запитань на кшталт «Чому тебе не було?» — натомість пропонуйте підтримку: «Рада(ий), що ти повернувся. Продовжимо, коли будеш готовий».

📝 9. Асинхронна участь — це теж участь. Дозвольте учневі виконати завдання після уроку, записати відео або надіслати голосове повідомлення. Не всі діти готові реагувати миттєво — і це нормально.

🌱 10. Підкреслюйте прогрес, а не результат. «Ти вже зробив крок вперед — це важливо» замість «Ти не відповів правильно».

🤝 11. Підтримуйте контакт з родиною. Особливо у періоди нестабільного зв’язку — щоб дитина не почувалася ізольованою.

🌈 ПАМ’ЯТАЙТЕ: Тривожність — не перешкода для навчання, а запрошення до більш чутливого, гнучкого і людяного підходу. І саме вчитель може стати тим, хто забезпечить безпеку — навіть через екран.

10 жовтня всесвітній день ментального здоровʼя

Семінар-практикум на тему «Педагог як людина: ресурс, межі, відновлення».

Дякуємо всім учасникам за відкритість, щирість і готовність дбати про себе — бо тільки ресурсний педагог може бути опорою для інших.

Засідання команд психолого-педагогічного супроводу та розроблення індивідуальних програм розвитку учнів з ООП